"Lärande är resultatet av vad eleven gör och tänker, och endast av vad eleven gör och tänker. Läraren kan bara främja inlärning genom att påverka vad eleven gör och tänker."

Herbert A. Simon (1916-2001), forskare inom politik och kognitionsvetenskap.

Bland tränarens direkta ansvarsområden är ett av de viktigaste urvalet eller utformningen av de uppgifter som kommer att ingå i träningsprocessen. Många faktorer påverkar utformningen av uppgifterna. I den här artikeln kommer vi dock att fokusera på de aspekter som måste beaktas för att skapa undervisningssituationer som gynnar inlärningen av spelets principer eller koncept och utvecklingen av motorisk intelligens för att spela basket. Det är mycket viktigt för tränaren att ta hänsyn till dessa kriterier för att kunna bedöma om de föreslagna uppgifterna är de ideala för att åstadkomma betydande inlärning hos sina spelare.

• 1. Anpassning till de föreslagna målen och innehållet

Målet med uppgiften bör dyka upp många gånger under övningen. Om målet med en uppgift är att skjuta, bör det finnas många skott, om det är studsande, bör de inte sluta studsa..... Om målet med ett spel som är utformat för spelare är att förbättra förmågan att skjuta på korgen och i genomsnitt gör varje spelare två skott per minut, kan vi bekräfta att uppgiften kommer att göra det möjligt att lära sig andra åtgärder men graden av nytta med avseende på skjutförmåga är mycket liten.

• 2. Anpassa uppgifterna till spelarnas nivå och ålder.

Undervisningsuppgifterna bör ta hänsyn till målspelarnas egenskaper, behov och intressen. Analysen av egenskaperna måste ta hänsyn till olika dimensioner av individens personlighet: den som avser hans biologiska eller fysiska mognad, den som avser hans psykologiska tillstånd och den som gör det möjligt att fastställa hans nivå eller motoriska (spel)förmåga. Spelarnas behov och intressen måste respekteras. Vi tränar för deras skull!
Att fastställa uppgiftens svårighetsgrad blir därmed en av de viktigaste utmaningarna för tränaren, som måste vara medveten om behovet av att närma sig den ur olika perspektiv: fysiska, psykologiska, taktiska och tekniska krav.

• 3. Mängden integrerat innehåll

Med tanke på den begränsade tid vi vanligtvis har till förfogande för utbildning är en viktig aspekt att arbeta med innehåll samtidigt. Ett av kvalitetskriterierna för uppgifterna är hur mycket innehåll som integreras i dem. Mer globala undervisningsstrategier kan vara mer användbara i detta avseende. I det här fallet är det viktigt att utbildaren fastställer vilket som är huvudinnehållet i varje uppgift (för att kunna fokusera återkopplingen i den riktningen) och vilket sekundärt innehåll som kan ges.

• 4. Graden av individuellt och kollektivt deltagande

En av de grundläggande förutsättningarna för inlärning är tillräcklig övning. Övningsmängden bör täcka både tekniska och taktiska aspekter. Undvik övningar med långa köer och långa väntetider och främja uppgifter där spelarna tillbringar så mycket tid som möjligt med att arbeta.

• 5. Grad av kognitiv involvering av spelaren

Vi får inte bara använda repetitiva övningar, utan vi måste också kunna arbeta med beslutsfattande på ett kontinuerligt sätt. Uppfattning och beslutsfattande är nyckeln i träningen av spelaren.

• 6. Frihetsgrad att utforska och lösa de spelsituationer som genereras på ett personligt sätt.

Ett av målen med den idrottsliga träningsprocessen bör vara att se till att spelarna har en hög grad av självständighet, vilket är motiverat ur den synvinkeln att det är de som måste fatta besluten i matcherna. Detta är nödvändigt för att våra spelare ska kunna utveckla kreativitet, vilket är en nödvändig aspekt av vårt spel.

• 7. Grad av överföring till det verkliga spelet

Det vi övar på under träningen måste återspeglas i tävlingen. Det innebär att våra uppgifter måste återspegla spelets interna logik och inte göra saker som strider mot reglerna eller själva spelets funktion. Det slutgiltiga målet är tävlingen. Innan ett tekniskt eller taktiskt moment utförs i en match kan det inte betraktas som inlärt.

När vi som tränare vill planera in en uppgift i våra träningspass, vi måste tänka på dessa 7 faktoreroch i vilken utsträckning kvalitetskriterierna uppfylls eller inte. Det betyder inte att alla kriterier alltid måste uppfyllas, men vi måste ta hänsyn till dem för att försöka skapa bästa möjliga inlärningsscenario.