"L'apprentissage résulte de ce que l'apprenant fait et pense, et uniquement de ce qu'il fait et pense. L'enseignant ne peut promouvoir l'apprentissage qu'en influençant ce que l'apprenant fait et pense.
Herbert A. Simon (1916-2001), chercheur en politique et en sciences cognitives.
Parmi les responsabilités directes de l'entraîneur, l'une des plus importantes est la sélection ou la conception des tâches qui feront partie du processus de formation. De nombreux facteurs influencent la conception des tâches. Cependant, dans cet article, nous allons nous concentrer sur les aspects à prendre en compte pour construire des situations d'enseignement qui favorisent l'apprentissage des principes ou des concepts du jeu et le développement de l'intelligence motrice pour jouer au basket-ball. Il est très important pour l'entraîneur de tenir compte de ces critères afin d'évaluer si les tâches proposées sont idéales pour produire un apprentissage significatif chez ses joueurs.
- 1. Adaptation aux objectifs et au contenu proposés
L'objectif de la tâche doit apparaître plusieurs fois au cours de l'exercice. Si l'objectif d'une tâche est le tir, les tirs doivent être nombreux, si c'est le rebond, ils ne doivent pas cesser de rebondir..... Si l'objectif d'un jeu conçu pour les joueurs est d'améliorer la capacité à tirer au panier et que, en moyenne, chaque joueur effectue deux tirs par minute, nous pouvons affirmer que la tâche permettra d'apprendre d'autres actions, mais le degré de bénéfice en ce qui concerne la capacité à tirer est très faible.
- 2. Adapter les tâches au niveau et à l'âge des joueurs.
Les tâches d'enseignement doivent respecter les caractéristiques, les besoins et les intérêts des joueurs cibles. L'analyse des caractéristiques doit prendre en compte différentes dimensions de la personnalité de l'individu : celle qui se rapporte à sa maturation biologique ou physique, celle qui se rapporte à son état psychologique et celle qui permet d'établir son niveau ou sa capacité motrice (de jeu). Les besoins et les intérêts des joueurs doivent être respectés. Nous nous entraînons pour eux !
L'établissement du niveau de difficulté de la tâche devient donc l'un des principaux défis pour l'entraîneur, qui doit être conscient de la nécessité de l'aborder sous différents angles : exigences physiques, psychologiques, tactiques et techniques.
- 3. Quantité de contenu intégré
Étant donné le temps limité dont nous disposons généralement pour la formation, il est important de travailler simultanément sur le contenu. L'un des critères de qualité des tâches est le nombre de contenus qui y sont intégrés. Des stratégies d'enseignement plus globales peuvent être plus utiles dans ce sens. Dans ce cas, il est important que le formateur détermine quel est le contenu principal de chaque tâche (afin d'orienter le retour d'information dans cette direction) et quels sont les contenus secondaires qui peuvent être donnés.
- 4. Degré de participation individuelle et collective
L'une des conditions fondamentales de l'apprentissage est une pratique suffisante. La quantité d'entraînement doit couvrir à la fois les aspects techniques et tactiques. Évitez les exercices avec de longues files d'attente et privilégiez les tâches où les joueurs passent le plus de temps possible à travailler.
- 5. Degré d'implication cognitive du joueur
Nous ne devons pas seulement utiliser des exercices répétitifs, mais nous devons également être en mesure de travailler sur la prise de décision de manière continue. La perception et la prise de décision sont des éléments clés dans la formation du joueur.
- 6. Degré de liberté pour explorer et résoudre les situations de jeu générées de manière personnelle.
L'un des objectifs du processus de formation sportive devrait être de veiller à ce que les joueurs disposent d'un degré élevé d'autonomie, ce qui se justifie du point de vue du fait que ce sont eux qui doivent prendre les décisions lors des matches. Cela est nécessaire pour que nos joueurs développent leur créativité, qui est un aspect indispensable de notre jeu.
- 7. Degré de transfert dans le jeu réel
Ce que nous pratiquons lors des séances d'entraînement doit se refléter en compétition. Cela signifie que nos tâches doivent refléter la logique interne du jeu et ne pas aller à l'encontre des règles ou du fonctionnement du jeu lui-même. Le but ultime est la compétition. Tant qu'un élément technique ou tactique n'a pas été mis en œuvre lors d'un match, il ne peut être considéré comme acquis.
En tant qu'entraîneurs, nous souhaitons planifier une tâche lors de nos séances d'entraînement, nous devons tenir compte de ces 7 facteursLes critères de qualité doivent être pris en compte dans le processus d'apprentissage, et dans quelle mesure ils sont remplis ou non. Cela ne signifie pas que tous les critères doivent toujours être remplis, mais nous devons les prendre en compte pour essayer de créer le meilleur scénario d'apprentissage possible.
